□崔智陽(yáng)
2025年五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)將至，每逢勞動(dòng)節(jié)，各行各業(yè)的勞動(dòng)者享受假期歡度自己的節(jié)日，同時(shí)感受全社會(huì)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的濃厚氛圍，體悟勞動(dòng)精神、勞模精神的深刻內(nèi)涵。除了各行各業(yè)的勞動(dòng)者，青少年的勞動(dòng)教育也是弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的應(yīng)有之義，且要融入日常、抓在經(jīng)常。
勞動(dòng)教育是指通過(guò)參與各種有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)青少年的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)觀念的教育。青少年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀萌芽和形成的關(guān)鍵時(shí)期，勞動(dòng)教育不僅是一種知識(shí)的傳授，更是一種價(jià)值觀的培育和人格的塑造。勞動(dòng)教育對(duì)于青少年成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都大有裨益。
增強(qiáng)青少年身體素質(zhì)。由于現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展和生活便利，許多青少年缺乏體育鍛煉和戶外活動(dòng)，導(dǎo)致身體虛弱、免疫力低下、視力下降等問(wèn)題。通過(guò)參與勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠鍛煉自己的體力和耐力，增強(qiáng)體質(zhì)，提高抵抗力和免疫力，預(yù)防各種疾病；培養(yǎng)青少年實(shí)踐能力。在校園教育中，學(xué)生大多學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，如果缺乏動(dòng)手應(yīng)用，就會(huì)造成知識(shí)和實(shí)踐的脫離。通過(guò)參與勞動(dòng)教育，青少年能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，也提高了判斷能力和分析能力，還能夠從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新思路，激發(fā)豐富想象力和創(chuàng)新能動(dòng)性；培養(yǎng)青少年社會(huì)責(zé)任感。個(gè)人在社會(huì)中不是孤立的，而是與社會(huì)相互依存、相互影響的。通過(guò)參與勞動(dòng)教育，青少年可以了解從祖輩到父輩再到自身，社會(huì)生產(chǎn)是如何進(jìn)步發(fā)展的。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)配合中，與他人溝通、分工、互助，培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
家校社聯(lián)動(dòng)，讓勞動(dòng)教育落到實(shí)處。家庭“生活化”夯實(shí)勞動(dòng)教育根基。家庭是第一學(xué)校、家長(zhǎng)是第一任老師，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地帶動(dòng)青少年自覺(jué)參加力所能及的勞動(dòng)。“一屋不掃，何以掃天下？”家長(zhǎng)通過(guò)日常帶動(dòng)孩子勞動(dòng)，使其鍛煉身心，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)獨(dú)立能力和責(zé)任心。引導(dǎo)孩子進(jìn)行洗衣、刷鞋、擦地等勞動(dòng)，這些既是生活自理能力又是必要技能。通過(guò)言傳身教，幫助孩子樹立正確的勞動(dòng)觀念，讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品格、誠(chéng)實(shí)合法的勞動(dòng)意識(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。
學(xué)校“課程化”提升勞動(dòng)教育品質(zhì)。勞動(dòng)教育是學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的重要組成部分，學(xué)校充分發(fā)揮勞動(dòng)教育課的主導(dǎo)作用，保障勞動(dòng)教育課時(shí)，不擠占、不挪用勞動(dòng)教育時(shí)間。通過(guò)精細(xì)、系統(tǒng)的課程設(shè)置，讓其他課程與勞動(dòng)教育課互相支持、相得益彰。同時(shí)結(jié)合思政課，邀請(qǐng)各行各業(yè)的大國(guó)工匠、勞動(dòng)楷模走進(jìn)校園課堂，擔(dān)任勞動(dòng)教育課程兼職教師，結(jié)合其專業(yè)和事跡，引導(dǎo)青少年熱愛(ài)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，更好地促進(jìn)青少年身心和諧發(fā)展。
社會(huì)“實(shí)踐化”豐富勞動(dòng)教育形式。社會(huì)資源是最生動(dòng)的教材，為青少年勞動(dòng)教育提供重要依托。相關(guān)部門結(jié)合本土自然資源，創(chuàng)建田間種植、花卉育植等實(shí)踐基地；依托工匠工作室、勞模工作室，設(shè)立研學(xué)游基地；挖掘人文資源，打造編織、剪紙等教育基地……青少年在這些社會(huì)實(shí)踐基地，通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手、出力出汗，實(shí)現(xiàn)磨煉意志、拓寬見(jiàn)識(shí)、增長(zhǎng)才干。同時(shí)結(jié)合勞動(dòng)模范、先進(jìn)人物的典型事例，講好他們勤奮勞動(dòng)的感人故事，在全社會(huì)大力宣傳弘揚(yáng)新時(shí)代勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，營(yíng)造濃厚社會(huì)氛圍，形成“人人講勞動(dòng)、人人愛(ài)勞動(dòng)、人人做勞動(dòng)”的良好育人環(huán)境。
家庭、學(xué)校、社會(huì)通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)、課程設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)青少年勞動(dòng)教育“1+1+1>3”，促進(jìn)青少年的當(dāng)下成長(zhǎng)以及今后實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。
